Домашние задания и оценки

Всем привет! Это подкаст полезного трека «Снова в школу». Сегодня с вами в студии Оля Мороз, психолог, руководитель службы поддержки для мам «Ты в порядке» и Таня Стяжкина, мама, коуч и тренер по детской безопасности фонда «Быть мамой».

Сегодняшний выпуск нашего подкаста будет посвящен будет посвящен великой и ужасной домашке.

Родитель: Сразу с козырей зайду. Нужно ли делать уроки вместе с ребенком?

Эксперт: В первом классе помощь родителей, конечно, требуется, но не в плане выполнения уроков, а в части организации процесса. Можно и нужно показать ребенку, как уроки выполняются. Вместе с ним составить план дня, организовать комфортное рабочее место, может быть, даже помочь с домашней одеждой и обувью. Всё это может влиять на состояние ребенка, его работоспособность и собранность.

Совершенно точно помощь понадобится и детям постарше в первые пару месяцев учебы. Почти наверняка многие за летние месяцы потеряли навык письма. Им может быть трудно и физически, и эмоционально. Их психика еще не погружена в учебный процесс. Здесь им понадобится максимум родительской поддержки и внимания. Но опять же речь не о том, чтобы выполнять уроки ЗА ребенка. Задача родителя — помочь организовать процесс и оказывать поддержку, когда он будет заваливаться. А он обязательно будет заваливаться.

Родитель: Давай поговорим о том, как же все-таки детей научить самостоятельному выполнению ДЗ. Я знаю, есть разные случаи — многим родителям приходится физически сидеть рядом, кому-то приходится постоянно напоминать, кто-то не выдерживает и дорисовывает прописи за ребенка, чтобы тройку не влепили.

Эксперт: Я думаю, что нет родителя, который не хотел бы, чтобы ребенок скорее начал сам все свои школьные дела делать. И когда это случается, мы понимаем, что ребенок действительно обрел самую настоящую независимость и взял ответственность на себя. Это очень важный шаг на пути к взрослению. И важно не мешать ему на этом пути, не стоять в виде препятствия с грозным выражением на лице — а ты уже сделал уроки? Давай по порядку попробуем самые важные моменты проговорить.

Первое, о чем нужно родителю помнить, — помогать ребенку с заданием (не с процессом организации, а именно с заданием) только тогда, когда это действительно необходимо. И даже в этом случае не стоит сразу бросаться выполнять что-то за ребенка. Для начала нужно уточнить, в чем именно трудность. Если ребенок не понял, что от него требуется — читаем вместе задание и предполагаем. Ребенок не понимает, как задание выполнить — спрашиваем, какие идеи у него есть, делали ли они что-то подобное в классе. Иногда достаточно слегка направить детей в нужном направлении одним уточняющим вопросом, и вот они уже всё поняли и радостно выполняют ДЗ. Если так и произошло, хвалим за то, что он сообразил и справился.

Второй важный момент — позитивная атмосфера. Трудно оставаться замотивированным, когда постоянно слышишь «Ты до сих пор не закончил», «Уже спать пора», «Сколько можно возиться». Дети не умеют работать под давлением.

Родитель: Сдержаться на самом деле очень трудно.

Эксперт: Конечно. Мы не раз с тобой говорили о том, как родителю можно справляться со своими чувствами. Есть много разных практик — от дыхательных до арт-терапевтических. Помогут и внешние факторы. Те самые расписания, графики, таймеры — всё, что поможет ребенку обрисовать границы и распорядок дня и придерживаться их. ДЗ лучше выполнять в определенном месте, где ребенка ничто не отвлекает — ни пирожок, ни игрушка, ни работающий телевизор. Ну и не стоит забывать о методе естественных последствий.

Родитель: А что это за метод?

Эксперт: Простыми словами, это «что посеешь, то и пожнешь». Смысл заключается в том, чтобы дать ребенку почувствовать все неприятные последствия плохого поступка. Этот метод описал еще Жан Жак Руссо. Он говорил, что, если ребенок раскачивал стул и сломал его, не надо спешить пересаживать его на новый. Пусть попробует посидеть на сломанном со всеми неудобствами, которые созданы таким поведением.

Если применять его относительно школы, то метод выглядит примерно так. Ребенок поленился делать домашнее задание. Что происходит дальше? Он получает плохую оценку. Это естественное последствие его поведения. Ребенок испытывает дискомфорт, и этот дискомфорт крайне важен для того, чтобы ребенок осмыслил свой поступок. А если мы, например, выполним уроки ЗА ребенка или начнем объяснять учителю, почему ребенок не выполнил домашнее задание, если будем пытаться оградить его от этого дискомфорта — ребенок усваивает неправильный урок. Он понимает, что папа или мама всегда решат проблемы и можно в принципе не париться.

Родитель: Но нам всегда говорят поддерживать ребенка. Разве это не будет как раз той самой поддержкой — помочь ребенку и выполнить ДЗ или его кусочек за него?

Эксперт: Поддерживать ребенка очень важно. Очень. Но важно понимать, что мы в ребенке поддерживаем. Если ребенок не сделал домашнее задание, проигнорировал проект, который должен был выполнить, соврал вам или учителю, факт остается фактом — он совершил поступок, и у этого поступка будут последствия. Неудача, неуспех, неприятные чувства — это логичные и естественные последствия. И говоря о поддержке родителя, мы должны помочь ребенку с этими последствиями справиться, помочь ребенку прожить эту неудачу. Только тогда он сможет извлечь правильный и ценный урок и ощутить ответственность за свои действия.

Родитель: А как правильно этот метод применять? Чтобы ребенок все-таки что-то там осмысливал.

Эксперт: Вспомни, как в спорте тренер учит команду реагировать на поражение, как он конструктивно к этому подходит с прицелом на то, чтобы в дальнейшем у команды было больше шансов победить. Так и родитель вдумчиво и спокойно может научить ребенка справляться с неудачами, которые произошли в результате его собственных решений. С ребенком надо поговорить. Очень спокойно — это важно. Сначала описываем ситуацию при помощи фактов. Ты вчера не сделал домашку и сегодня получил двойку. Никаких эмоций, обвинений, чувства стыда и пр. Далее попросите ребенка ответить на три ключевых вопроса:

1. Какую роль он во всем этом сыграл? 
2. Что он может в следующий раз сделать иначе?
3. Что он благодаря этому узнал? Чему научился?

Родитель: Давай попробуем на примерах.

Эксперт: Давай начнем с первого вопроса. Для чего нам важно, чтобы ребенок понял свою роль и ответственность? Потому что в конечном счете только свою роль он и может изменить. И нам важно, чтобы ребенок ее понял. Скорее всего, первым ответом будет «Я не знаю». И это нормально. 

Продолжаем направлять ребенка. «Ну, давай подумаем об этом. Как тебе кажется, что пошло не так?» Если ребенок продолжает молчать, мы можем предложить свое видение: «Мне кажется, проблема возникла, когда учитель вызвал тебя к доске, а ты оказался не готов. И решение проблемы в данном случае — это подготовка». Ребенок скорее всего согласится, а может начать защищаться и находить оправдания тому, что произошло. Здесь важно оставаться в контексте роли ребенка. 

«Ну, мне кажется, ты находишь оправдание тому, что не сделал домашнее задание».

«Мне кажется, ты обвиняешь меня в том, что ты не сделал домашнее задание».

«Мне кажется, ты обвиняешь учителя в том, что ты не сделал домашнее задание».

Иногда проблема действительно может быть в том, что учитель несправедлив. Но помним — где еще ребенок может научиться справляться с подобными ситуациями? Сегодня это недобросовестный учитель, а завтра — недобросовестный начальник.

Родитель: Понятно, делаем так, чтобы ребенок осознал свою роль, свое участие в этой проблеме.

Эксперт: Да, и после можно переходить ко второму вопросу. «Что он может сделать в следующий раз, чтобы ситуация не повторилась». У ребенка должен быть план. Можно спросить, например, так: «Что ты собираешься делать в следующий раз, когда тебе придется выполнять домашку?» или «Что ты собираешься сделать иначе, чтобы в следующий раз не краснеть перед всем классом, когда учитель тебя вызовет?» Это важный вопрос в разговоре с ребенком — он помогает ему увидеть здоровые способы решения проблемы. Ответы ребенка выслушиваем спокойно — без оценки и комментариев.

Родитель: И переходим к следующему вопросу про извлеченный урок.

Эксперт: Совершенно верно. «Чему ты научился, когда стоял там перед всем классом и краснел?» Очень важно дать понять ребенку, что неудача иногда — часть процесса обучения. Неудача может быть проблемой, но неспособность учиться на неудачах — гораздо большая проблема.

Я понимаю, что нам всем хочется видеть детей успешными, отличниками, замотивированными. Нам хочется оградить их от бед и неприятностей, от любого дискомфорта. Но в жизни случается всякое. В детях нужно воспитывать терпимость к дискомфорту. Он довольно большая часть жизни. Нам приходится учиться стоять в пробке, проигрывать в играх, пропускать повышение по службе. Жизнь полна неудач даже у самых успешных людей. И выполнение или невыполнение домашнего задания — возможность, которую мы можем использовать, чтобы научить детей ответственности за то, что происходит в их жизни.

Родитель: Важно помнить, что ребенка невозможно оградить от любого дискомфорта, да и не стоит — с ним важно сталкиваться. Но все-таки, если говорить о маленьких проявлениях материнской забыты, вам не стоит себя корить за них. Иногда мелочи — это возможность еще раз показать свою любовь к ребенку. Это как пластырь в рюкзаке на всякий случай, сладость в кармане рюкзака или роллеры «Мыслитель» и «Стойкость», которые помогают сосредоточиться перед контрольной или набраться смелости к футбольному матчу между школами.

Эксперт: Кстати, это отличный пример психологического приема под названием якорь, когда какие-то небольшие вещи, оставленные мамой в рюкзаке, вселяют в ребенка уверенность в своих силах и напоминают, что мама их очень любит.